高中生物学习中掌握重点知识点是生物学习方法中最有效的一种，生物知识点掌握之后在学习起来会变的轻松很多，下面是奥冠教育小编整理的之孟德尔——豌豆杂交试验的相关知识，希望对高中生的生物学习有帮助。
高中生物实验：孟德尔——豌豆杂交知识如下
一、一对高中生物相对性状的遗传试验
㈠过程:纯种高茎和矮茎豌豆作亲本杂交，再让F1自交得F2
㈡特点：⒈F1只表现显性亲本性状⒉F2中显隐性同时出现叫性状分离，分离比为显：隐=3:1
二、对高中生物分离现象的解释
㈠在生物的体细胞中，控制性状的基因成对存在，如纯种高茎豌豆含DD基因，纯种矮茎豌豆含dd基因;
㈡杂交产生的F1体细胞中，D和d的配子结合成Dd。因D对d有显性作用，故F1显高茎;㈢F1通过减裂产生配子时，D和d随同源染色体的分离而分离，最终产生含D和d的两种雌雄配子，比例1:1(等位基因分离);
㈣两种雌配子与两种雄配子结合机会均等，因此，F2便有了DD、Dd、dd三种基因组合，它们之间的比例近于1:2:1，在性状表现上则近于高3:矮1(配子随机结合)。等位基因分离→雌雄配子随机结合→F2性状分离
三、性状分离比的高中生物模拟实验
理论基础：㈠模拟形成配子时等位基因的分离㈡模拟两种雌雄配子的随机结合㈢模拟样本足够大。
四、对分离现象解释的验证━测交法(还可用自交法，花粉鉴定法等)。
五、高中生物基因分离定律的实质：基础为(等位基因)独立性;本质为(等位基因)分离性
㈠该定律适用于⒈真核生物;⒉有性生殖的生物;⒊细胞核遗传;⒋一对相对性状的遗传。
㈡等位基因的存在：它们虽然共同存在于一个细胞内，但它们分别位于一对同源染色体上，具有一定的独立性。
⒈在生物的体细胞中，控制性状的基因都是成对存在的，这里所说的生物指哪种生物?
⒉同源染色体上相同位置上的基因一定是等位基因吗?
⒊一对同源染色体上只能有一对等位基因吗?
㈢基因分离与性状分离比较：性状分离是后代(F2)中显现不同性状的现象;基因分离是指(F1形成配子时)等位基因在减Ⅰ后期随同源染色体的分开而分离。基因分离是性状分离的原因，性状分离是基因分离的结果。
㈣配子结合的概率：受精时，雌雄配子结合机会均等，F2才会出现三种基因型、两种表现型。
六、基因分离定律在理论及实践中的应用
㈠育种方面：培育抗锈病小麦等。㈡医学实践方面：⒈遗传病：白化病等。⒉血型。㈢解释生物多样性的原因。
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七、有关高中生物遗传定律的概念及符号归类
㈠交配类
⒈杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。p分页标题e
⒉自交：基因型相同的生物体间相互交配;植物体中指自花受粉和雌雄异花的同株受粉。是获得纯系的有效方法。
⒊测交：就是让子一代与隐性个体相交，用以测定F1的基因型。
⒋回交：让子一代与亲本杂交。
⒌去雄：杂交试验时，除去成熟花的全部雄蕊，是杂交试验的重要环节。
㈡性状类
⒈性状：生物体的形态特征和生理特征的总称。
⒉相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
⒊显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的那个亲本性状。
⒋隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本性状。
⒌性状分离：的自交后代中，呈现不同性状的现象。
⒍显性的相对性：具有相对性状的亲本杂交，F1中不分显性和隐性，同时表现出来，即两者的中间性状。
㈢高中生物基因类
⒈等位基因：同源染色体的相同位置、控制相对发性状的基因(等位基因A.a最本质的区别是：碱基序列不同)。
⒉显性基因：控制显性性状的基因。
⒊隐性基因：控制隐性性状的基因。
⒋相同基因：位于同源染色体同一位置上控制同一性状的基因。
⒌非等位基因：位于同源染色体的不同位置或非同源染色体上的基因。
⒍复等位基因：一系列等位基因的总体。
㈣个体类
⒈表现型：是指生物个体所表现出来的性状。
⒉基因型：是指与表现型有关系的基因组成，表示为：表现型=基因型+环境。
表现型相同，基因型一定相同吗?基因型相同，表现型一定相同吗?
⒊纯合体：是由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
⒋杂合体：是由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
⒌父本：相交的两个亲本中提供雄性配子的一方。
⒍母本：相交的两个亲本中接受雄性配子(提供雌性配子)的一方。
㈤高中生物符号类
⒈P：亲本⒉♀：雌性⒊♂：雄性⒋×：杂交⒌⊕：自交⒍F1：子一代
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