一、临沭县初中“语文主题学习”实验观摩研讨会在北城实验学校举行
正是金秋时节，天高云淡，清风送爽。为加强教师对课堂教学的研究，提高我县教师的教学质量，进一步促进我县“语文主题学习”实验的深入开展，9月17日，临沭初级中学“语文主题学习”实验观摩研讨会在临沭北城实验学校报告厅举行。莒南县教体局教研室主任许，初中语文教研员许，“语文主题学习”名师王晓聪，莒南县板泉镇第一初级中学语文教研组组长，县教体局初级中学主任、副主任，初中语文教研员许，全县初中语文教师参加了研讨会。
老师们观摩了临沭县北城实验学校老师的小组阅读课，莒南县板泉镇第一初级中学语文教研组组长王晓聪的精读课，莒南县教体局教研室主任、初中语文教研员许的作文提高课。
三位老师风格各异，展示了三堂不同的“语文主题学习”课。他们不仅关注了整个单位的目标，还实现了一课。把“语文主题学习”讲解的淋漓尽致。授课结束后，三位老师分别就其教学设计、教学思路等方面进行了授课。莒南县教体局教研室主任、初中语文教师、研究员许对这三节展示课做了详细的解读和点评。
当天下午，莒南县教体局教研室主任许给所有老师带来了很多干货。他详细讲解了“语文主题学习”的九节课，以及教师在这九节课中应该如何操作。
最后，县教体局教研室初中副主任、初中语文教师、研究员许对本次活动进行了。他感谢三位老师为我们大家呈现了精彩的“语文主题学习”展示课。他认为“语文主题学习”是语文教学的一场新革命，必将带来无限广阔的前景。在中，他以北城实验学校九年级为例，通过数据对比展示了北城实验学校九年级语文学习的成果。北城实验学校运用语文主题学习改变了课堂，成长了教师，发展了学生，提高了学校和语文成绩。他希望全体语文教师认真把握每一次与专家、名师面对面学习的机会，不断反思，不断提高，扎扎实实地把“语文主题学习”开展好，让它在临沭县落地生根，开花结果。
“直到退潮的堤岸变宽，无风搅我孤帆”既然“语文主题学习”这艘大船借着教改之风在千帆已经形成了一种竞技的趋势，那么“博览群书，提高素养”的“语文主题学习”一定会在不远的将来在语文课堂上大放异彩。“语文主题学习”必将推动我县语文教学再上新台阶。(陈晓乾刘建新)
二、初中语文组教学工作经验交流发言稿
在语文教学过程中，充分调动学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是真正实施素质教育的前提。以下是学习边肖为大家整理的初中语文小组教学经验交流发言，仅供参考。p分页标题e
亲爱的领导和老师们：
大家好！
在区里各级领导的英明领导下，在学校各级领导的直接关心和指挥下，特别是在九年级老师们的尽心尽力下，我校取得了令人满意的成绩
毕业班工作一直是学校的重头戏，各级校领导都非常重视。所有领导蹲守在承包部，指导和协助班主任和老师教学。我们班部是苏校长亲自负责的。他每天都很早到校，检查监督各班的工作，有什么问题会马上帮我们解决。胡校长经常到班级部了解我们的工作状态和教学情况。有了领导的坚强后盾和监督团队，我们会更加细致地工作。每次月考结束，领导都会给我们开工作会，分析教学情况。根据当前学生的现状，制定相应的教学方法，实施相应的教学策略。
二、集体备课，集思广益，团结协作。
我们有一个和谐、团结、有战斗力的群体，这是今年中考成功的关键。去年，我们九年级有八个班，四个语文老师：刘爱梅，卓，齐欣和我。我们四个人齐心协力，团结一心，把所有的能量都释放出来。在和谐的氛围中，形成合力，在一个地方思考，在一个地方工作。本学年，我们的教研活动活跃有序，互助、合作、探究的教研氛围浓厚。一开学，大家都会认真解读《考试说明》，强化目的意识。接下来我们统一进度，统一测试，统一练习，从资料的查找到课件的制作。小组里老师分工合作，资源共享，群殴，效果很好。比如齐新老师，电脑操作熟练。平时都是她主动下载课件，然后我们四个人集体讨论修改课件，让课堂教学内容有序有效。我们的集体备课已经制度化、成熟化。每周二和周五，我们聚两次，每次两节课，讨论教学进度、教学内容、教学方法和学生情况。每一位老师都精心备课，然后充分发挥备课小组的集体智慧，互相补充，互相协商，共同进步。其实我们并不是一直集体备课。在办公室里，在路上，我们总会讨论教学。同时从备课到复习都做详细的计划，
并且扎扎实实的执行，甚至统筹时间的分配。虽然这一学年我们的工作很辛苦，但我们之间的合作是愉快的。
第三，努力做好复习，提高成绩。
九年级语文总复习阶段，我们以大纲为基础，优化备考策略，做了以下工作：
(1)全面提高学生语文素养是根本。
“腹满诗书”。泛读可以开阔眼界，陶冶情操。因此，“积累”成为提高学生语文素质的关键。如何快速积累？在教室外，我们这样做。
1.让学生从高一开始就阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊每期都有精美的文章，丰富的课外知识，深厚的人文底蕴和情感教育。除了让学生广泛阅读，每周还要花一节课的时间(周三下午第七节课是我们的阅读课，学生在课后阅读)。我们的语文老师会进课堂指导学生阅读，从而扩大知识面，提高文学素养。因为短时间内看很多名著不太实际。到了九年级，学生在阅读方面积累了很多经验，老师也只能是开导开导。p分页标题e
2.背诵名句，规范单词练习。
我们学校规定早读的最后十分钟用来练习写作。我们语文老师规定学生每天早上背两句名言警句或者两句古诗，然后用规范的汉字默写。老师总是能给学生写作指导。这样既能练习汉字，又能引导学生自觉规范地书写。同时可以潜移默化，扩大课外积累。学生在板书上玩的时候，我也会先给他们的写作打分，然后再评价他们做题是对是错。经过长时间的坚持，学生养成了良好的写作习惯。今年教研室领导来我校督导工作时，王老师听了我的课。检查套路时，王老师夸我的学生写得认真，字写得漂亮。这与我们老师的耐心指导和学生的长期努力是分不开的。
3.作文要少精，反复修改，强调质量意识。
我们加强课内作文指导，强化学生自主写作意识，注重写作过程中的素材收集、构思、提纲起草、修改加工等环节，让学生形成良好的写作习惯。九年级学习时间短，要求学生像七年级、八年级那样大量练习写作是不现实的。强行实施只能让学生疲惫不堪，效果适得其反。所以在作文训练的安排上，我们还是每两周一次大作文。写单周论文时，第一节课用来给学生读范文。上课前，我们四个人先从网上挑选七八篇质量过硬、体裁不同的同一个题目的作文。根据每篇文章的可学性，老师将写一篇带有评论的文章，然后分发给每个学生。第二节课，老师会结合这些短文进行写作技巧的指导，然后同学们说说收获，在小短文上写出这篇短文的详细提纲(我们是小短文的第一个范本)。双周是一篇大作文，题目不是随机的，而是每学期初通过集体备课提前选出的八篇有代表性的。两个学期十六个，这十六个题目的覆盖面比较广。我们要求学生每篇作文写完之后同桌互相改，老师改完之后收起来发下去，然后学生自己改。同样，这个时候我们会发几篇满分作文给同学们参考。(这次是学生先写作文，然后发范文)如果写不好，我们让他课后作为作业重写，直到他能写出一篇像样的作品。学期末，我们让学生从这八部最喜欢的作品中选出三部，认真修改抄写，挂在教室的公告栏上。学生可以在阅读课上或放学后随时取下阅读。每年他们每个人都有六七篇文章可以卖。我们四位老师每次都会整理打印几篇甚至几十篇范文，要么是从网上找来的，要么是学生自己找来的。中考之前，学生其实已经积累了几百页的优秀例题，在里面做了无数的点评。学生们把它们装订成册，就像一本非常好的优秀散文集，但它凝聚了老师和学生们更多的心血和心血，让学生们更加珍惜它们，更加用心地阅读它们。相信经过这样长期的努力，学生的作文一定会取得令人满意的成绩。
(2)提高学生应试能力是关键。p分页标题e
时间不等人。如何备考是提高学生成绩的关键。为此，我们有目的、分层次地进行各种培训。我们每个人都在心中树立了每个阶段的理想目标，形成了一种无形的压力和紧迫感。当努力完成后，有一种成功的喜悦，然后我们设定下一个目标。如果没有达标，可以及时反思，发现问题，及时改正。第一轮教科书审查
认真分析近几年的中考考试说明和试题，突出课文中的重点，如文言文、散文、诗歌的复习，力求贴近中考。九年级教学过程中，努力缩短课本教学时间，减少课文教学时间。通常，课文在1-2个课时内完成。为了缩短课文的教学时间，首先要简化每节课的教学目标，每节课只需要达到一个目的。这样教学目标明确，学生容易接受，也能利用课余时间给学生尽可能多的课外阅读训练。同时也注重面的传播，让学生明确问题在课本之外，能力在课本之内的道理，正确引导自己的复习。
第二轮特殊训练
专项训练是重点。对于每个考点，老师先给学生理论指导，然后精选一些练习题。我们经常利用业余时间去文化城选料，发现有价值的就买。老师先进行深入的讨论，保证题目的典型性和规范性，选取符合中考的典型试题进行测试(今年选取了大量的选择题资料)，让每个学生从每个知识点中收获更多。我们会把知识点和答题技巧进行提纲挈领，让同学们及时复习巩固，前车之鉴。每一张试卷都力求体现新中考精神，通过全组教师集体讨论，对后期学习有指导意义和指导作用。考试结束后，及时，分析得失，调整教学思路，制定下一阶段措施。
第三轮重点突破
每个学生都有自己的长处和短处。在最后的复习阶段，我们引导每个学生找到自己的不足，然后针对各自的不足提出建议和意见，进行针对性的训练，突破重难点，让学生在知识和技能上查漏补缺。学习的主体是学生。简洁、实用、高效的教材，教师的智慧、才华和努力，教育环境的舒适与否，都是外在因素，最终还是学生自觉、主动的学习活动发挥作用。因此，在九年级学习中，如何充分调动学生的学习积极性，帮助学生养成主动探究学习的良好习惯就显得尤为重要。可以说学生比老师学得好。
(3)心理辅导，增强学生应对突发事件的能力。
中考是对知识、能力、心理的考验。如何调整自己的心理和心态，是每个考生必须面对的问题。一旦压力超过考生的承受能力，就会导致心理疾病，影响复习和考试。随着中考临近，很多学生缺乏自信。相当一部分考生很烦，好像什么都记不住。从心理学的角度来说，这是一个自信心的问题。这对优生学尤其关键。在中考冲刺阶段，我们特别强调优生的心理调节。我们不断鼓励候选人建立自信，并提醒他们相信自己，相信自己的力量，相信自己的成功。在我们的帮助下，考生们在复习考试的过程中学会了自我调节心理，自我调整心态。“办法总比困难多。”在我们的指导和家长的帮助下，学生们克服了各种心理障碍，最终在中考中取得了好成绩。p分页标题e
“一分耕耘，一分收获”，通过我校师生的共同努力，同学们取得了不错的成绩，向家长交上了一份满意的答卷。我校得到了区领导的认可和社会的广泛赞誉。其实我们只是做了应该做的事情，有些做法并不新鲜。很多兄弟学校都在做，甚至比我们更好。在这里和大家交流，真的是一种吸玉的方式。个性化学习环境(Personal Learning Environment)
培养语文学习兴趣的方法有很多，但我觉得课堂教学是最快最直接的。如果语文老师功底深厚，口若悬河，妙语连珠，同时又幽默风趣，那么课堂设计就是新颖灵活的。再加上现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等。上了三两节课，学生的积极性就会被调动起来。如果他们长期坚持这样做，学生将永远喜欢语文。
第二，注重良好学习习惯的培养。
良好的习惯主要包括正确的读写姿势、积极的说和专心的听；朗读和课后阅读的习惯；主动阅读、认真完成作业的习惯；修正独立写作和通过各种渠道学习语文的习惯。为了培养学生的修改能力，我让学生互相评价，增加了学生修改作业的兴趣和机会。经过一段时间的坚持，我发现学生的作文水平有了明显的提高。
第三，重视语文课堂教学。
语文课堂教学是语文教学最重要的载体。每次上课前，我都要做大量的准备工作。我把自己放在读者的位置去阅读要学习的文本。在阅读的过程中，我把我的问题一个个写了下来。我想，我有疑问的地方，学生一定也想知道是怎么回事。所以我尽量去查阅相关资料，然后努力找到简单明了的方法教给学生。新课程要求课堂要注重更新教学方式，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验和感受，让师生在探索中分享经验。在课堂教学中，我用少讲多精讲，让学生多读多思考。并通过小组交流合作培养学生的探索能力和语言组织能力。教师魏书生有一句很好的话：“如果你害怕讲不出某一篇课文，但你在考试中得到一个漏洞，你会覆盖一切。会太累。语文的特点是任何一篇课文都可以用100多个练习展开。为了堵住这些小问题，我讲了很多。结果说了很多。学生不仅没记住那么多，连重点内容都被淡化了，没时间掌握。”所以在我的教学中，对于每一篇课文，我都引导学生抓住重点内容去学习，那些可讲可不讲的内容我都会大胆舍弃，这样课堂气氛就会活跃，老师就会轻松地讲，学生就会快乐地学。因为学生的个体差异，一个班里会出现接受新知识慢的学生。对于这样的孩子，我们不能轻易放弃，或者怕浪费时间，剥夺他们锻炼的机会。因此，我们采用小组研究的方法。首先把班里的学生分成A，B，
有四个等级的C和D。A、B、C和D成员各一个。这样的小组可以建立一个相对稳定的集体，一方面保证了小组成员之间的差异性和互补性，另一方面各个小组的整体水平基本一致，从而保证了小组之间的公平竞争，促进了小组成员参与学习任务和学业竞赛的积极性和主动性，有利于学生主动性的发展。整个群体是一个学习共同体。小组中的每两个人应该结成对子，互相帮助，互相学习。做练习时，组长负责批改。优秀的学生也要给不会的学生讲课。在课堂上，要落实和突出学生的主体作用，让全体学生都参与其中，学有所成，玩有所乐，从而提高课堂效率。p分页标题e
第四，注重学生阅读能力的培养。
古人云：“读一百遍，便知其意。”可见，朗读在语文教学中起着非常重要的作用。朗读对七年级学生语文能力的培养也有重要意义。通过自己的声音再现文本的内容和感受，这是一个再创作的过程，是赋予作品生命的过程。朗读要循序渐进，要求逐步提高，即正确、流利
丰富的语言来自积累。为了达到这个教学目标，我特别注重单词、古诗、名言、课外阅读等的积累。
第六，重视作文教学。
(一)加强单元作文教学：
每个单元的写作任务与单元的学习主题相一致。我们在教课文的时候，要在写作方法、表达特点、观察方法等方面进行有针对性的讲解。为学生本单元写作做铺垫。
(二)作文训练的系列化。
仅仅通过课本上的单元练习训练来提高写作水平是远远不够的。因此，结合学生生活，进行一系列的作文训练是提高学生写作水平的又一有效途径。
1.生活中的写作训练；
2.不同主题的一系列练习。
3、情境作文系列训练
在作文教学中，我注重创设写作场景，挖掘孩子心中的宝藏，从而激发孩子自身的写作能力。在学生的写作热情被调动起来之后，我鼓励他们投稿，尝试发表自己的作业。我认为，如果学生的作文能打出来，无疑会极大地鼓舞学生写作的信心。果然，接连不断
《咸阳教育周刊》上发表了四五篇作文后，学生的写作热情越来越高。
七。重新实施；我在日常工作中非常关注“落实”这个词。日清和舟舟清的工作方法，让学生不堆积问题，减轻复习压力。每周听写比赛让学生掌握最近学过的古诗。周一考的考试制度让所有学生都很努力，很有动力。对于那些考的不好的同学，我们会帮他们分析一下近期不知道什么，下一阶段怎么学习等等。这样，学生就会意识到老师在教学工作中的责任，从而在学习中不会粗心或懒惰。
在新课改的语文课堂上，我们要给学生足够的空间，让他们发挥和锻炼。只有这样，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才会真正体现工具性和人文性的统一。成绩只代表过去。在今后的教学生涯中，我们将不断实践、、改进、创新，熟练运用课堂教学的有效策略，真正提高课堂教学质量，争取更好的效果。谢谢大家！
领导和同事：
今天坐在这个地方，我感到害怕。一方面，我们的成绩与教研室制定的目标还有一定差距；另一方面，我真的觉得自己没有什么特别的经历可以和大家分享。既然教研室领导对我们的教学实践给予了肯定，下面是我校高三语文备课组在20**年中考备考中的一些做法和思考。请批评指正。
一是领导高度重视，要求严格p分页标题e
初三的工作一直是学校的重头戏，各级校领导都非常重视。所有的行政领导都关心班级，指导和协助班主任和系主任进行教学和班级管理。每次月考结束，都会召开工作会议，分析教学情况。根据学生有天赋但不优秀，中差生广泛存在的现状，制定相应的教学对策，提高优生率，降低落后率。
二、集体备课，集思广益，团结协作。
本学年，我校汉语水平学科的教研活动活跃有序，互助、合作、探究的教研氛围浓厚。一开学，大家都会认真解读《考试说明》，强化目的意识。接下来我们统一进度，统一测试，统一练习，从资料的查找到课件的制作。小组里老师分工合作，资源共享，群殴，效果很好。集体备课已经制度化。充分发挥备课组的集体智慧，共同讨论和评价彼此的课，每位老师都做了精心的准备
初三语文总复习阶段，我们以大纲为基础，优化备考策略，做了以下工作：
(1)全面提高学生语文素养是根本。
“腹满诗书”。泛读可以开阔眼界，陶冶情操。因此，“积累”成为提高学生语文素质的关键。如何快速积累？在教室外，我们这样做。
1.让学生从高一开始就订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊每期都有精美的文章，丰富的课外知识，深厚的人文底蕴和情感教育。除了广泛阅读，还引导学生每周阅读一节课以上报刊杂志，扩大知识面，提高文学素养。因为短时间内看很多名著不太实际。到了三年级，学生在阅读方面积累了很多经验，老师也只能是开导开导。
2.抄写并背诵。每周有三次抄写作业，分别是美文鉴赏、名言警句、古诗词。既能练字，又能潜移默化，扩大课外积累，引导学生自觉模仿大家的作品，独立书写。对于中国尖子生，还要求他们从抄袭的文章中写一篇同题作文，老师会批评指正；在临摹的基础上，全面实施背诵，课内外名篇好句也不放过。
3.注重课堂教学的人文性和主体性发展，全面提高课堂效率。教材不仅要精，还要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然与社会、生活、历史、现实、未来等科学、文化、道德、艺术等领域。
4.作文要精炼，反复修改，强调质量意识。
从初一开始，引导资优生每天写日记，每周写美评。到初三时，大部分资优学生已经养成了课后练习写作的习惯，积累了大量的写作材料。还加强课内作文指导，强化学生自主写作意识，注重写作过程中的素材收集、立意构思、提纲起草、修改加工等环节。让学生养成良好的写作习惯。初三的学习时间短，要求学生像高一高二那样大量练习写作是不现实的。强行实施只能让学生疲惫不堪，效果适得其反。所以在作文训练的安排上，我们还是每两周一次大作文。单周作文课，一节课用来给学生朗读，老师通过组合几篇完美的作文来指导一节课的写作技巧。双周作文题目不是随机的，而是每学期初通过集体备课提前选出的8个有代表性的。两个学期十六个，这十六个题目的覆盖面比较广。我们要求学生写完作文后同桌互改，老师收到后自己改。如果写的不好，我们就要求他课后重写作为作业，直到他能写出一篇像样的作品。学期结束时，我们让学生们从八篇文章中选出三篇他们认为最喜欢的，并仔细修改和抄写。我们每个人都有六七篇一年能做好的文章。要多修改作文，在修改中增加印象。只要你能在考试中灵活应对，作文分数就有保证。p分页标题e
通过以上方法，全面陶冶和强化学生的语文素养和能力，使学生的听说读写能力得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。
(2)提高学生应试能力是关键。
时间不等人。如何备考是提高学生成绩的关键。为此，我们有目的、分层次地进行各种培训。
第一轮教科书
认真分析近几年的中考考试说明和试题，突出课文中的重点，如文言文、散文、诗歌的复习，力求贴近中考。在初三的教学过程中，努力减少课本的教学时间，减少课文的教学时间。通常，课文在1-2个课时内完成。为了缩短课文的教学时间，首先要简化每节课的教学目标，每节课只需要达到一个目的。这也是我校教研一直强调的“一课一收获”的常规要求。这样教学目标明确，学生容易接受，也能腾出时间尽量多做课外阅读。同时也注重面的传播，让学生明确问题在课本之外，能力在课本之内的道理，正确引导自己的复习。第二轮特殊训练
专项训练是重点。对于每个考点，老师先给学生理论指导，然后精选一些习题，老师深入指导，保证题型的典型性和规范性。最后选择典型试题进行测试，让每个学生从每个知识点中收获更多。我们会把知识点和答题技巧进行提纲挈领，让同学们及时复习巩固，前车之鉴。每一张试卷都力求体现新中考精神，通过全组教师集体讨论，对后期学习有指导意义和指导作用。考试结束后，及时，分析得失，调整教学思路，制定下一阶段措施。
第三轮重点突破
每个学生都有自己的长处和短处。在最后的复习阶段，我们引导每个学生找到自己的不足，然后针对各自的不足提出建议和意见，进行针对性的训练，突破重难点，让学生在知识和技能上查漏补缺。学习的主体是学生。简洁、实用、高效的教材，教师的智慧、才华和努力，教育环境的舒适与否，都是外在因素，最终还是学生自觉、主动的学习活动起作用。因此，如何在初三学习中充分调动学生的学习积极性，帮助学生养成主动探究学习的良好习惯就显得尤为重要。可以说学生比老师学得好。
(3)心理辅导，增强学生应对突发事件的能力。
中考是对知识、能力、心理的考验。由于考试时间的变化，尤其是科目成绩的变化，考生心理出现波动。应该说这是正常现象。问题是如何调整他们的心理，他们的心态。这是每个考生都必须正视的问题。一旦压力超过考生的承受能力，就会导致心理疾病，影响复习和考试。随着中考临近，很多学生缺乏自信。相当一部分考生很烦，好像什么都记不住。从心理学的角度来说，这是一个自信心的问题。这对优生学尤其关键。在中考冲刺阶段，我们特别强调优生的心理调节。老师不断鼓励考生建立自信，提醒他们相信自己，相信自己的实力，相信自己的成功。在我们的帮助下，考生们在复习考试的过程中学会了自我调节心理，自我调整心态。“办法总比困难多。”在我们的指导和家长的帮助下，学生们克服了各种心理障碍，最终在中考中取得了好成绩。p分页标题e
