分享是一种主要的亲社会举动,同时也被我们视为一种美德——我们赞扬情愿分享的孩子，称赞他们的大方、风雅和和睦
作为一位幼儿西席如何去教诲一个从小被养尊处优的孩子，这是一个各人都值得探究和沉思的话题我常常会发明幼儿表露出以“自我为中间”的心思偏向，他们“蛮横”地以为：“我喜好的工具就是我的!”这明显不会受个人的欢送，也倒霉于他们安康的生长
不外，幼儿在来往中仿佛更多表示的是相反的举动：紧紧保护本人的工具不肯意他人去动它，本人不玩的工具也不让他人来玩，感爱好的工具总想占为己有……因而孩子间总会因发作争抢而抵触不竭
有一次我发明浩浩小伴侣在幼儿园举动时，常常和各人闹得不高兴，不是哭就是大闹一场，教师怎样调理他都不快乐，问了和他在一同玩的小伴侣，他们报告我说：“浩浩抢玩具，他不给我们玩，工具都拿在本人手里，我们各人都玩不到了，他都不给我玩还打我呢”听了孩子这么一说，我大白了，本来是他把玩具都揽到本人手里，不肯意和各人交换和相同如许小伴侣都不敢靠近他我看了看了坐在中间小椅子上的浩浩，还在那边张着嘴巴大哭，我悄悄地走到他跟前，蹲上去问：“浩浩你看一看，此外小伴侣玩得欢愉吗？”（欢愉）那你欢愉吗？（不欢愉，他们都不给我一同玩，还要我手里的玩具）浩浩你看一看，你的几个小同伴们在那边干甚么呢？他报告我说：“在那边语言呀！”他们有工具玩吗？没有(这时候他低下头)，看着本人口袋里的玩具很不快乐，我想请你把你口袋里玩具和各人一同玩好吗？他说得时分，本人仍是垂头这时候我对着别的的小同伴说：“瞧，浩浩如今要和各人一同玩了，你们快乐吗？快乐！别的几个孩子一同答复我，这时候的他情愿把本人拿的玩具，分给别的小同伴们玩了
过后,我给各人讲了一个故事，操纵浩浩的这件事，把浩浩请到我的故事中，如许让浩浩在听故事时晓得本人如许做不合错误，2、，小伴侣晓得浩浩情愿和小同伴们一同游玩，和火伴们一同分享玩具，我问别的幼儿，你们情愿和浩浩一同做游戏吗，孩子们众口一词地说：“情愿！”浩浩的小面庞上也有了浅笑，这时候，我们一同唱了《找伴侣》这首歌，有许多孩子都情愿自动地去与浩浩做好伴侣
我操纵故事把这件事说给各人听，让孩子晓得会分享的孩子，可以获得各人的喜好，假如不肯意和同伴分享玩具，会获得各人的排挤还使用了《找伴侣》这首歌，让浩浩小伴侣晓得四周的小同伴都有怜悯心、爱心当你孤单的时分，各人都情愿和你做好伴侣，在玩玩具时自动去鼓舞孩子，与孩子停止感情交换，让他们自动地交流玩具玩，如许对培育他们分享玩具时，有很大的益处p分页标题e
孩子总喜好教师的表彰因而，不论是物资享用仍是感情享用，当他一旦有了分享举动时，我们就实时用鼓舞、赞同、嘉奖等内部鼓励的办法来强化孩子的分享举动，幼儿就会高兴、满意，从而增强和保持本人的举动，逐渐内化为幼儿本身的认识以是，幼儿的分享举动的构成的确离不开内部鼓励
分享举动是一种综合性举动，也是社会性举动的一个主要方面成都幼儿师范学校能够经由过程有目标的教诲幼儿园举动和一样平常糊口内容来培育幼儿自觉的分享举动，让幼儿充实体验赐与及被赐与带来的欢愉和满意和人与人之间的暖和和爱如许，关于片面进步幼儿的本质，未来做一个有益于社会的人都将具有深远的意义
学校：成都幼师
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